有使用過讀特原創免費資源的老師們，

一定能感受得到讀特老師的用心，

加上微編的編輯與美化，更增加可讀性。

面對低口語或無口語、書寫能力低落的學生，該如何進行數數的教學呢？

讓獨特老師一步步引導您其教學思維。

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近年來，資源班出現了需要更多學習支持與調整的學生，例如低口語能力、連握筆都有困難的孩子。
對這些孩子而言，學習無疑是一項挑戰；對特教師而言，如何設計與調整教材、安排教學策略、觀察並有效評量學生，同樣也是一大考驗。
我在幼小轉銜接入一位低口語的重度生，孩子的能力現況是言語失用症，動作發展落後，使其在口語表達、生活自理與握筆書寫各方面都面臨困難。換言之，一般的口語與書寫評量方式對他不適用。
書寫量是國小課程與幼兒園學習的差異之一，在備課時，我不禁思索，該如何調整或設計教材？可以採用哪些教學策略？該如何觀察與評量孩子的學習成效……？
通用設計(UDL)的概念近年來也逐漸納入特教，提供多樣化的參與方式、表徵方式與行動表達方式，是通用設計的三個設計原則。多元表徵是特教常用的教學原則，針對上述的孩子，除了常用的教具具體物，我另採用貼紙、印章作為學具，同時符應通用設計中多樣化的行動表達方式及參與方式兩個原則。

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題型：

辨識與表達數字

排序數字

數序題型

數量點數

幾個一數

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內含商品：

【教師指引】6+1頁

【學習單】A版本5頁/B版本4頁/C版本4頁

【素材圖檔】29張圖+PPT編輯檔

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微光教材工作室之設計教材，以特教學生為出發點，

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